學習，在現今時代，已經成為我們每個人的“必修課”。

缺乏知識的武裝，我們很難在這個複雜多變的社會當中，獲得更大的競爭力和就業優勢。

更重要的是，通過學習，我們會對這個世界獲得全新的認知，開闊視野，拓展思維，從而讓自己以舒坦的姿態去面對世界的紛紛擾擾。

但由於工作和生活的奔忙，讓我們花在學習上的時間變得越來越少。所以對於很多人來說，學習似乎成為了一件遙不可及的事情。

於是問題就來了：

我們既不能不學習，又沒有時間去學習，那怎麼辦呢？

其實有研究表明，我們掌握的知識，只需要比入門程度多一點點，就足以應付大部分生活或者工作的需要。

在這個基礎上，我們再在現實生活當中，結合工作不斷實操鍛煉，才能夠最終將這些知識內化成我們的能力。

也就是說，我們學習一門新的知識，只要懂得怎麼快速入門和掌握到知識的核心要領，就是我們當下情況最好的學習目的。

那要怎麼做呢？

有效的學習方式

首先我們來了解一下，什麼樣的學習，對我們來說最有效。

一般而言，知識分為四個層次：

1，核心知識，如不同專業人員掌握的相關領域知識；

2，相關知識，通往核心知識期間，用以幫我們理解的基礎知識；

3，陌生知識，跟我們知識結構不相關，或者我們還不想接觸的知識；

4，常用知識，一般我們生活和工作都會用到的知識；

而我們學習一門新的知識，就要根據自己的需求，針對某個領域，從陌生知識開始，一步一步進入到核心知識的程度。

但怎麼學習才最有效呢？

如下圖顯示，這是美國教育學家埃德加·戴爾 研究所得的學習金字塔。

聽講、閱讀、運用視聽等學習方式，是屬於大腦被動接受知識的學習行為，故此知識保留率最低；而實踐和教授給他人等主動學習行為，則相對而言會比較高。尤其是主動教授給他人這種行為，知識的留存率高達90%。

為什麼會有這樣的差別呢？

因為當知識進入大腦之後，需要跟其他知識發生“化學反應”，也就是連接成知識點架構，才能夠獲得深刻的印象和理解。

而單純地讓知識進入大腦，之後什麼都不做，這種知識的“轉化率”是很低的。因為它們只是路過大腦而已，卻並沒有跟大腦的其他知識結合成一部分，留存下來。

相反，好像跟別人討論，或者主動去實踐，甚至教授給他人，就是運用學到的知識，通過某種邏輯方式調動出來。

好比你學習了一個英文單詞“love”，然後你跟喜歡的人表白時，用了這個單詞去說，那這種實踐方式，就讓“love”這個單詞，跟你表白的行為有組織地連接起來，在大腦留下了烙印，於是這個單詞就記得牢了。

所以，無論學習什麼，你一定要把學到的東西跟大腦形成關聯，才有可能長期記住。這也是“學而不思則罔”的原因。

畢竟真正決定你和別人知識水平的差異，往往不是知識的數量，而是你和知識是否產生聯繫。而學習，就是把知識轉化為思考的過程，然後通過思考，再建立相關的邏輯架構。

這個意識，我們必須要先建立起來，否則看再多的書也不會有用。

針對某一個知識，大量泛讀

很多人在接觸一門新的知識或者學科時，往往不知道怎麼入手學習。

一般人的做法，就是買一本這個學科最權威的書籍，然後“死啃”它們。這種做法，只是學生時代的學習方式。

但是在時間有限的情況下，最好的方式不是對著一本書精讀，而是擴大信息源，把這門知識的幾本難度不一的書籍買回來，然後廣泛閱讀。

例如你要學習經濟學，那麼你可以先登錄豆瓣網，或者網上書店，搜索與經濟學教材相關的書籍。

這時，你可以根據“非專業”到“專業”的排序，找出從通識級別到教材級別的幾本經濟學書籍。可能這些書會有5本以上，把他們都買回來，然後開始泛讀。

這裡有五個步驟：

第一，先從通識級別的讀起。

既然是“通識”，意味著這本書的主旨，就是把這門知識普及給讀者認識，所以難度不高，也會給讀者對這麼知識的脈絡有一個大概的認識。

閱讀這樣一本書，無需精讀，所以不會花費我們花費我們太多時間，一兩天都能夠搞定。完了後，這時你腦子，就會對這門知識有一個初步的印象。

第二，梳理學科的概念和整體脈絡。

一門學科，無論是哪一本書籍，都會按照這門知識的框架邏輯去講述。

所以你在看書的時候，一定要先看目錄和序言。這樣就能夠對整本書的講述方向，有一個清晰的了解。

當你對這門知識有過通識的學習後，那麼接下來看第二本比較深入論述的書籍，就能夠快速辨別到這門學科的需要學習的地方。

把之前你看通識類書籍不懂，或者還不夠理解的地方，從其他書籍獲得“二次學習”。因為每一本書，對於概念或者術語的解釋，肯定不會完全一樣。通過不同的描述方式，我們就更能夠理解到它們的意思。

第三，選擇性地閱讀重要部分。

一本書，真正核心的內容，也許只有百分之20左右，而其他部分，都是為了闡述這20%的內容，而給出的研究例證或者案例說明。

如果你對某個概念和觀點不太明白，可以閱讀這些案例和研究。但如果你在讀第一二本時，已經對這些概念和模型，有了一個比較清楚的了解，就可以略過這些案例了。

換言之，你只要讀重點的部分就行。

第四，給每本書的核心地方做批註。

這一步的作用，就是為之後的建立模型做準備，同時也是調動大腦思考的一種行為。

當你讀到一些重點部分，或者你覺得是核心地方時，你要把這個地方“標註出來”，最好用自己的語言梳理一遍。

例如經濟學上有一個術語叫“ 擠出效應  ”（crowding out），你除了要畫出書中的解釋，如“因為政府的赤字開支，而導致私營部門投資的萎縮”。

對於這個解釋，你可能不明白。這時你就要通過其他渠道，好比上網搜索解釋，運用“二次學習”的方式，把這個概念的解釋梳理清楚。之後，你要把這個新的解釋，或者你對概念的理解寫下來。

你可以寫在書本的空白地方，也可以下圖那樣，寫在便利貼上，然後貼在這個概念的旁邊，以便日後回顧和獲得理解。

第五，隔天簡單回顧學到的知識。

根據遺艾賓浩斯忘曲線的運作，我們的記憶在第二天就開始遺忘學到的知識。如果不及時回顧，之後的時間，就很快就學到的東西全忘記了。

所以，學完之後的第二天，可以專選找個時間，高強度地重溫你學過的知識，獲得進一步深刻的記憶。

 

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