小寶跟著姊姊到陽台，這本是孩子好奇心和模仿能力的體現，卻被保母以「不能碰冷水」為由直接阻斷。

這種阻斷不僅剝奪了小寶接觸真實世界的體驗，也在潛意識中向小寶傳遞了一個訊息：

你的探索是危險的，你的興趣是不被允許的。

如果小寶從一出生開始，就被持續這樣對待，那就不難理解為什麼如今她變得內向膽小，缺乏獨立。

因為從一開始，她的生命力就被保母人為地限制了。

同樣保母對待大寶的方式，也是類似的。

大寶想要自己澆花，這是她在表達自主意願，試著掌控生活的體現，

但保母卻用「我幫你澆」的方式，將大寶的主動性和成就感剝奪了。

她沒有將大寶看成是一個有能力做好事情的孩子，而是將她當作一個需要被照顧的對象。

這種自主權利的剝奪——

容易讓孩子逐漸失去對自己行為的信心，形成一種「我做不好，別人比我更擅長」的自我認知。

總的來說，

這位保母或許是出於職業需求，或許是出於自身對整潔的執著，

但她在孩子麵前，確實更像是越界的「全能型的管理者」 ，而不是陪伴者：

她的行為看似出於對孩子的關心，其實是一種控制，一種對孩子的「替代性參與」。

在這樣的家庭氛圍下，

孩子可能會不斷壓抑自己的需求與感受，變得順從、被動，

甚至還會在內心深處產生一種無法言說的孤獨感、無助感與無力感。

 

來源：視覺中國

 

在阿玲家，大寶曾帶我去房間看她貼在牆上密密麻麻的貼紙。

它們在以一種我理解不了的順序邏輯，雜亂地排列著。

阿玲告訴我，這是大寶的「秘密花園」。

前段時間，保母想將牆上的貼紙撕下來，讓牆面恢復整齊。

大寶不依。

後來保母趁大寶上幼兒園之際，悄悄撕下一部分貼紙丟了。

沒想到大寶放學回來發現後，哭著鬧著要保母賠。

保母賠了一版類似的還不行，她要保母賠跟原來一模一樣的。

「這滿牆貼紙，少說也有上千張，她知道保母丟掉了哪些嗎？」我問。

「她知道的，每一張貼紙貼在哪個位置，她都記得一清二楚。」 阿玲回答。

聽完阿玲的話，我內心深感震撼：

一個5歲孩子，竟然能在滿牆雜亂的貼紙中，記住每一張貼紙的位置和順序，

這種能力，完全不亞於一個身為企業主管的成年人在混亂中發展秩序的能力。

這不僅是孩子記憶力的展現，更是她對自我世界極度投入與守護的表現。

或許對大寶而言——

她的「秘密花園」不只是貼紙的集合，更是她內心世界的映射。

她需要這些貼紙來維持一種掌控感，以證明自己在這個家庭中有存在的位置、有表達的權利、有創造的自由。

當保姆試圖清理她的「秘密花園」時——

這不僅是一次物理上的破壞，更是一種對她內心世界的侵犯。

 

來源：視覺中國

她要求保母賠償一模一樣的貼紙，並不是執著於貼紙本身，而是執著於自己在這個世界上的存在意義。

如果阿玲和保母能夠意識到這一點，她們可能會更加理解大寶的行為，而不是把它看作是需要糾正的「錯誤」。

她們真正需要做的，不是試圖去教育或改變大寶，

而是學會去陪伴大寶，尊重她的邊界，並讓她知道：“你在這個家創造的事物，是被珍惜的。  ”

同理，她們也不需要過度去限製或保護小寶，

而是學習去看小寶，給她更多「被允許」的空間，讓她可以自由地去探索、體驗和成長。

家裡偶爾亂一點，髒一點，又有什麼關係呢？

對孩子而言，那可是一個自由創造的空間，一個智慧誕生的地方呀！

 

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